面临的挑战

在中国贫困地区，数以千万计的孩子们无法接受优质教育。在中国主要城市，超过70%的学生可以进入大学，然而在贫困的农村地区，这个数字仅为5%。这也造成城市学生和乡村学生之间的明显差异，具体体现在以下几个方面：

• 学业障碍：农村学生面临诸多困境，但他们需要面对与城市学生相同的考试标准，因此许多农村学生无法通过升学考试而失去了获得高等教育的机会。这种现象在中学尤为明显，通常只有20%-50%的农村学生能够通过中考。在英语学习方面，农村学校教育尤其落后于城市，在英语学科被高度重视的全国考试中，这种差距带来的影响愈发明显。
• 技能发展缺失：很多学生会通过机械记忆来应付考试，而非通过开发自己的学习能力和掌握必要知识来获得成绩的提高，这使得他们未来的学业及发展受到影响。这一点在英语学习方面表现尤为明显；在农村学校，学生的逻辑思维能力也亟待提高。
• 缺乏激励：农村学生通常来自受教育程度较低的家庭，其父母和其他家庭成员很难参与到孩子的教育过程中，很难对孩子提供必要的支持。同时，在考试中的屡次失败使得许多学生在中考之前就决定放弃学业，这是中国农村学校辍学率居高不下的原因之一，学生的辍学率甚至可能在三年之内高达50%。

优秀的教育者所给予的鼓励和指导能够帮助农村学生克服这些障碍。然而，对于这些最需要教育资源的孩子们而言，这样的优秀教师却是非常难以接触到的。许多农村学校面临着优质教育师资严重缺乏的现状：

• 师资短缺导致班容量过大，每班通常为50个学生，某些地区平均班容量高达70名学生。
• 更为严重的是，资金匮乏的学校往往教师流动率很高。在中国教育行动第一年项目期间，超过50%的当地新加入教师在第一学期结束之前辞职。

中国政府近年来试图通过改善体制内教师福利待遇以及加大招聘力度来改善师资短缺问题。然而，这些教育工作者的工作依然充满挑战，加之持续支持和评估的缺乏，使得这些老师很难短期内在教学上取得迅速进步。